I. Założenia ogólne dotyczące idei integracji w Zespole Szkół Gimnazjum nr 1 w Gubinie.

Nauczanie i wychowanie integracyjne jest formą łączenia edukacji dzieci niepełnosprawnych z edukacją dzieci zdrowych. Integracja jest przejawem humanizacji szkoły otwartej na potrzeby środowiska. Rodzice dzieci niepełnosprawnych widzą ogromną szansę dla swoich dzieci w systemie kształcenia integracyjnego, które jest naturalnym przejściem ze szkoły podstawowej do dalszego kształcenia tj. gimnazjum. W roku szkolnym 2005/2006 do gimnazjum przyszło troje dzieci z orzeczeniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej stwierdzającymi możliwość kształcenia specjalnego w szkole ogólnodostępnej w oddziale integracyjnym. Kolejnych troje dzieci mających również orzeczenia o kształceniu specjalnym doszło w roku 2006/2007. Jstnieje zatem ogromna potrzeba objęcia procesem dydaktyczno - wychowawczym i opiekuńczym dzieci niepełnosprawnych w kolejnym szczeblu kształcenia jakim jest gimnazjum. Utworzone klasy integracyjne są jedynymi w mieście i gminie Gubin.

II. Cele tworzenia oddziałów integracyjnych:

- stworzenie dzieciom niepełnosprawnym możliwości udziału w procesie dydaktyczno - wychowawczym i opiekuńczym,
- umożliwienie rozwoju intelektualnego, manualnego, a także fizycznego osobie niepełnosprawnej,
- pełny udział uczniów w procesie kształcenia i wychowania orz w życiu kulturalnym i społecznym szkoły,
stworzenie możliwości wzajemnego uczenia się, poznawania swoich możliwości i ograniczeń uczniów niepełnosprawnych oraz uczniów zdrowych,
- pokazanie, że wszyscy uczniowie mają takie same potrzeby, niezależnie od stopnia niepełnosprawności, zróżnicowania możliwości, sposobu zachowania oraz rodzaju wsparcia edukacyjnego,
- przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie w duchu wzajemnej tolerancji - tworzenie prawidłowych relacji społecznych,
- uczenie współdziałania w grupie oraz odpowiedzialności za efekty wspólnej pracy, wzajemnej inspiracji i wspierania się.

III. Uwarunkowania realizacji celów:

- przygotowanie rodziców dzieci do integracji,
- pełna opieka psychologiczno - pedagogiczna,
- współdziałania nauczycieli i rodziców w zakresie tworzenia indywidualnych programów wsparcia,
- wyposażenie klas w niezbędny sprzęt i pomoce dydaktyczne.

IV. Sposoby realizacji założonych celów:

- diagnoza potrzeg edukacyjnych uczniów,
- opracowanie programu wspierania rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach,
- opracowanie zmodyfikowanych programów edukacyjnych na miarę możliwości ucznia o specjalnych potrzebach,
- wypracowanie zasad współdziałania z rodziną dziecka.

V. Założone cele klasy integracyjnej realizują:

VI. Zadania do realizacji:

1. Dyrektor szkoły:
- tworzy warunki do pracy samokształceniowej rady pedagogicznej uwzględniającej metodykę nauczania specjalnego,
- organizuje zgodnie z założeniami nabór uczniów,
- dba o przystosowanie szkoły dla potrzeb uczniów niepełnosprawnych.

2. Pedagog szkoły:
- udziela pomocy nauczycielom i rodzicom,
- utrzymuje stały kontakt z poradnią psychologiczno - pedagogiczną i innymi instytucjami udzielającymi pomocy dzieciom niepełnosprawnym,
- zajmuje się organizowaniem opieki socjalnej,
- pomaga rodzicom w przezwyciężaniu codziennych trudności bycia rodzicem dziecka niepełnosprawnego.

3. Zespół specjalistów:
- opracowuje strategię pomocy indywidualnej na podstawie zaleceń poradni psychologiczno -
pedagogicznej,
- określa czynności i zakres zajęć wspierających ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów),
- opracowuje programy korekcyjne,
- ściśle współpracuje z nauczycielami wspierającymi integracje,
- udziela wskazówek rodzicom (prawnym opiekunom), dotyczących prowadzenia ćwiczeń
specjalistycznych w domu.

4. Nauczyciele przedmiotowi i nauczyciele wspierający integrację:
- modyfikują zadania zawarte w podstawie programowej do możliwości ucznia poprzez
interpretację i dostosowanie zakresu treści nauczania do możliwości poszczególnych uczniów,
- zapewniają uczniom niepełnosprawnym odpowiednio przygotowane stanowisko pracy i pomoce
dydaktyczne,
- prowadzą stałą obserwację rozwoju ucznia, jego postępów, modyfikują sposoby wspomagania go
w procesie dydaktycznym,
- włączają uczniów niepełnosprawnych we wszystkie zajęcia w klasie.

5. Pielęgniarka szkolna:
- udziela pomocy medycznej wynikającej z kondycji zdrowotnej dziecka niepełnosprawnego.

6. Rodzice:
- współtworzą życie klasy integracyjnej i integrują zespół klasowy,
uczestniczą w spotkaniach ze specjalistami szkolnymi, celem wymiany spostrzeżeń o pracy ucznia
w domu i w szkole.

VII. Nabór do klas integracyjnych oparty jest na pełnej dobrowolności i akceptacji idei integracji
przez rodziców dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

W przypadku uczniów niepełnosprawnych wymagane są aktualne orzeczenia poradni
psychologiczno - pedagogicznej kwalifikujące ucznia do kształcenia w integracji.

VIII. Założenia programowe, dydaktyczno - wychowawcze i opiekuńcze:

Potrzeby edukacyje uczniów są bardzo zróżnicowane. Każde dziecko jest inne i ma swoją
indywidualną drogę rozwoju, ma również swoją "historię", którą należy wziąć pod uwagę i z którą
trzeba się liczyć. Wychowanie i nauczanie nie tworzy ucznia, ale pomaga mu w tworzeniu samego
siebie.

Zasady obowiązujące w klasie integracyjnej:

- uczniowie niepełnosprawni realizują program zmodyfikowany z uwzględnieniem indywidualnych możliwości, zgodny z zaleceniami poradni psychologiczno - pedagogicznych,
- uczniowie klas integracyjnych realizują program wychowawczy szkoły oraz biorą aktywny udział w życiu klasy, mają nauczyciela wspomagającego, który posiada kwalifikacje z zakresu oligofrenopedagogiki,
- uczniowie objęci są rewalidacją indywidualną, która wyrównuje braki w zakresie intelektualnym i psychoruchowym uczniów niepełnosprawnych,
- praca z uczniami niepełnosprawnymi jest planowana tak, aby mogli oni jak najszybciej skorzystać z lekcji, pracować z całą klasą,
- program nauczania jest ustawicznie modyfikowany w celu dostosowania treści do możliwości indywidualnych uczniów,
- cele lekcji będą wspólne dla wszystkich uczniów, natomiast zadania zmierzające do jego osiągnięcia zostaną w miarę potrzeb zróżnicowane,
- wskazane jest, aby zajęcia odbywały się w atmosferze tolerancji i wzajemnej pomocy,
- nauczyciele powinni ustawicznie zaznajamiać się z zagadnieniami psychopedagogicznymi i metodycznymi w celu jak najlepszej organizacji pracy w klasie,
- rodzice będą współtworzyć życie w klasie integracyjnej,
- częste kontakty z rodzicami dzieci niepełnosprawnych ułatwią wspólne ustalenie toku postępowania z uczniem, wymianę bieżących spostrzeżeń,
- praca w klasie integracyjnej polegać będzie na stworzeniu przekonania, że wszystkie dzieci niezależnie od stopnia sprawności, wyników w nauce mają jednakowe prawa w grupie klasowej i szkolnej.